Examen blanc court · GRE · 6 questions en 9 min 50 s · 3 bonnes réponses

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Votre bilan au GRE.
Épreuve par épreuve.

À affermir en Verbal Reasoning ; à travailler en Quantitative Reasoning. Une première mesure : trois questions par épreuve.

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Par épreuve

  1. Verbal Reasoning , 2 bonnes réponses sur 3 , À affermir
  2. Quantitative Reasoning , 1 bonne réponse sur 3 , À travailler

Un point par question, plein si elle est juste. Sur trois questions : trois justes, solide ; deux, à affermir ; une ou aucune, à travailler.

La correction · 6 questions

Vos 3 erreurs, corrigées.

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Verbal Reasoning 1 erreur sur 3

  • Q1 Les abeilles des villes — The primary purpose of the passage is to Bonne réponse B
    Question 1 · Verbal ReasoningVotre réponse : B

    Original passage

    For decades, ecologists assumed that cities were hostile to wild bees: pavement replaces flowering meadows, and pesticides are sprayed in parks and gardens. Recent surveys in several European cities, however, have recorded more species of wild bees in urban gardens than in the intensively farmed land around those cities, and some researchers now describe cities as refuges for pollinators.

    Others urge caution. The surveys counted species, not individuals, and a garden visited by many species may still support only small populations of each. Moreover, most surveys were conducted in summer, when gardens are in bloom; whether urban bees find enough food in early spring, when few ornamental plants flower, remains largely unstudied.

    The primary purpose of the passage is to

    1. A argue that cities are more hospitable to wild bees than any rural area
    2. B present a finding about urban bees and point out limits on what it shows Bonne réponse
    3. C explain why pesticides used in parks are harmful to pollinators
    4. D describe a method for counting bee populations in gardens
    5. E recommend planting flowers that bloom in early spring

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : B — un résultat sur les abeilles des villes, puis les limites de ce qu’il montre.

    La méthode, appliquée

    1. Suivre le mouvement du texte. Le premier paragraphe rapporte un résultat : plus d’espèces dans les jardins urbains que dans les terres agricoles intensives. Le second, ouvert par « Others urge caution », en marque les limites.
    2. Chercher la réponse qui couvre les deux. B dit à la fois le résultat et sa portée limitée. Une réponse qui ne décrit qu’un paragraphe ne peut pas être le but du texte entier.
    3. Écarter les lectures partielles ou excessives. C et D reprennent un détail ou inventent une méthode ; E transforme une question ouverte en recommandation, que le texte ne fait pas.

    Le piège

    A, « than any rural area » : le texte ne compare les villes qu’aux terres agricoles intensives, et le second paragraphe met ce résultat en doute. Un mot absolu, dans une réponse de but, est un signal d’alerte.

    À retenir

    Le but d’un texte couvre tous ses paragraphes : quand le second nuance le premier, la bonne réponse garde la nuance.

    La méthode, dans la fiche Verbal Reasoning
  • Q2 Les bus de Lindmark — Which of the following can most reasonably be inferred from the passage? Votre réponseB Bonne réponse C
    Question 2 · Verbal ReasoningVotre réponse : B

    Original passage

    When the city of Lindmark replaced its printed bus timetables with a smartphone application, officials expected ridership among older residents to fall. Instead, ridership in that group rose slightly the following year. A survey found that many older riders had never opened the application; they relied on the electronic displays installed at major stops at the same time, which show when the next bus will actually arrive.

    Which of the following can most reasonably be inferred from the passage?

    1. A Older residents of Lindmark use smartphones more often than officials believed.
    2. B The smartphone application was the main reason ridership among older residents rose. Votre réponse
    3. C A change introduced along with the application may help explain the rise in ridership among older residents. Bonne réponse
    4. D The printed timetables were less accurate than the electronic displays.
    5. E Ridership among younger residents fell after the application was introduced.

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : C — un autre changement, fait en même temps, peut expliquer la hausse.

    La méthode, appliquée

    1. Repérer la surprise. On attendait une baisse chez les plus âgés ; on observe une légère hausse. Le texte donne ensuite un indice : beaucoup n’ont jamais ouvert l’application.
    2. Relier l’indice à la question. Ces usagers se servaient des écrans installés « at the same time ». C le dit prudemment : ce changement simultané peut contribuer à expliquer la hausse.
    3. Refuser ce que le texte ne dit pas. A et E parlent de ce que le texte ne mesure pas ; D compare une précision que le texte n’évalue pas pour les horaires imprimés.

    Le piège

    B attribue la hausse à l’application, alors que le texte dit que beaucoup d’usagers âgés ne l’ont jamais ouverte. C’est la conclusion des responsables, que le passage contredit.

    À retenir

    Une inférence reste au plus près du texte : « may help explain » vaut mieux qu’une cause affirmée sans preuve.

    La méthode, dans la fiche Verbal Reasoning
  • Q3 Although the committee’s report was praised for its thoroughness, its recommendations were so (i) that no two readers agreed on what the committee actually wanted the city to do. Bonne réponse A
    Question 3 · Verbal ReasoningVotre réponse : A

    Although the committee’s report was praised for its thoroughness, its recommendations were so (i) that no two readers agreed on what the committee actually wanted the city to do.

    1. A equivocal Bonne réponse
    2. B meticulous
    3. C radical
    4. D concise
    5. E popular

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : A — equivocal, ambiguës.

    La méthode, appliquée

    1. Trouver l’indice. La fin de la phrase dit l’effet : aucun lecteur ne s’accorde sur ce que veut le comité. Les recommandations sont donc ambiguës.
    2. Lire le mot de liaison. « Although » oppose la qualité saluée, le soin du rapport, à un défaut : le mot cherché est un reproche.
    3. Choisir le mot qui produit l’effet. Seul « equivocal », ambigu, explique que chacun comprenne autre chose. « Radical » ou « popular » ne créent pas de désaccord sur le sens.

    Le piège

    B, « meticulous » : il reprend l’idée de « thoroughness ». Mais « Although » annonce un contraste, et un rapport minutieux n’empêche pas de comprendre ce qu’il veut.

    À retenir

    Prédisez le mot avant de lire les choix : ici, « ambigu ». Puis cherchez son équivalent, pas un mot déjà présent dans la phrase.

    La méthode, dans la fiche Verbal Reasoning

Quantitative Reasoning 2 erreurs sur 3

  • Q4 Compare Quantity A and Quantity B, using the information given. Votre réponseB Bonne réponse D
    Question 4 · Quantitative ReasoningVotre réponse : B

    L’énoncé

    x and y are positive integers, and x + y = 9.

    Quantity A: xy

    Quantity B: 20

    Compare Quantity A and Quantity B, using the information given.

    1. A Quantity A is greater.
    2. B Quantity B is greater. Votre réponse
    3. C The two quantities are equal.
    4. D The relationship cannot be determined from the information given. Bonne réponse

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : D — la relation ne peut pas être déterminée.

    La méthode, appliquée

    1. Comprendre la question avant de calculer. On ne cherche pas la valeur de xy, mais sa place par rapport à 20. Et l’énoncé laisse peu de cas : x et y sont des entiers positifs de somme 9, soit, à l’ordre près, quatre couples seulement — 1 et 8, 2 et 7, 3 et 6, 4 et 5.
    2. Choisir le chemin le plus court. Pas besoin de calculatrice : essayer les cas, le cas limite compris. 1 × 8 = 8, moins que 20 ; 4 × 5 = 20, autant que 20. Deux cas permis par l’énoncé, deux relations différentes.
    3. Contrôler la réponse avant de valider. Aucun couple ne dépasse 20 : A est exclue. Mais B et C restent possibles toutes deux, et seule D décrit cette situation. Réponse D.

    Le piège

    B, « Quantity B is greater » : en essayant 1 et 8, 2 et 7, puis 3 et 6, on trouve toujours moins que 20, et l’on s’arrête trop tôt. Le couple 4 et 5 donne exactement 20. Et A vient de 4,5 × 4,5 = 20,25, qui oublie que x et y sont des entiers.

    À retenir

    Deux cas permis, deux relations différentes : c’est D. Encore faut-il essayer le cas limite, pas seulement les premiers nombres venus.

    La méthode, dans la fiche Quantitative Reasoning
  • Q5 The average (arithmetic mean) of 5 numbers is 12. When a sixth number is added, the average of the 6 numbers is 13. What is the sixth number? Bonne réponse D
    Question 5 · Quantitative ReasoningVotre réponse : D

    The average (arithmetic mean) of 5 numbers is 12. When a sixth number is added, the average of the 6 numbers is 13. What is the sixth number?

    1. A 1
    2. B 13
    3. C 14
    4. D 18 Bonne réponse
    5. E 25

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : D — le sixième nombre vaut 18.

    La méthode, appliquée

    1. Passer des moyennes aux sommes. Cinq nombres de moyenne 12 font une somme de 5 × 12 = 60. Six nombres de moyenne 13 font 6 × 13 = 78.
    2. Lire la différence. Le sixième nombre est ce qui s’ajoute : 78 − 60 = 18.
    3. Vérifier. (60 + 18) / 6 = 78 / 6 = 13 : la nouvelle moyenne est bien 13.

    Le piège

    B, 13 : c’est la nouvelle moyenne, pas le nombre ajouté. Pour faire monter la moyenne d’un point sur six nombres, le nouveau venu doit dépasser l’ancienne moyenne de six points : 12 + 6 = 18.

    À retenir

    Une moyenne se travaille par la somme : moyenne × effectif, puis la différence des sommes.

    La méthode, dans la fiche Quantitative Reasoning
  • Q6 Compare Quantity A and Quantity B, using the information given. Votre réponseA Bonne réponse B
    Question 6 · Quantitative ReasoningVotre réponse : A

    L’énoncé

    0 < x < 1

    Quantity A: x²

    Quantity B: √x

    Compare Quantity A and Quantity B, using the information given.

    1. A Quantity A is greater. Votre réponse
    2. B Quantity B is greater. Bonne réponse
    3. C The two quantities are equal.
    4. D The relationship cannot be determined from the information given.

    La correction, pas à pas

    Bonne réponse : B — la racine est plus grande que le carré.

    La méthode, appliquée

    1. Lire la condition. La valeur de x est comprise entre 0 et 1, bornes exclues : c’est elle qui décide.
    2. Essayer une valeur simple. Avec x = 0,25 : le carré vaut 0,0625, la racine 0,5. B l’emporte.
    3. Vérifier que c’est toujours vrai. Entre 0 et 1, élever au carré fait diminuer et prendre la racine fait augmenter : x² < x < √x, quelle que soit la valeur. La relation est fixe : B.

    Le piège

    A, « Quantity A is greater » : le réflexe qu’un carré est plus grand que le nombre. Il vaut au-delà de 1, pas entre 0 et 1, où le carré rapetisse.

    À retenir

    En Quantitative Comparison, testez les valeurs que la condition impose, en particulier entre 0 et 1 : les puissances et les racines s’y inversent.

    La méthode, dans la fiche Quantitative Reasoning

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