Quelle affirmation porte votre phrase ?
ETS décrit Build a Sentence comme la construction d’une phrase ou question grammaticale ; la discussion académique demande de développer des idées. Notre méthode relie ces deux besoins : partir d’une affirmation complète, puis ajouter seulement ce qui l’explique. « The department changed the timetable » donne une base que le lecteur peut suivre immédiatement.
Avant de développer cette phrase, nommez le rôle de votre ajout. Voulez-vous dire pourquoi l’horaire change, quand la décision s’applique ou quels étudiants sont concernés ? Choisir ce rôle évite de juxtaposer trois débuts de phrase sans les terminer. Dans un texte de préparation, marquez provisoirement la principale entre crochets : cette annotation disparaît dans la réponse finale.
Pourquoi un sujet et un verbe ne suffisent-ils pas toujours ?
« Because the delivery arrived late » contient un sujet et un verbe, mais annonce une raison qui attend une principale. Le centre d’écriture de Purdue présente ce type de proposition dépendante isolée comme un fragment à éviter dans un écrit académique. Complétez notre exemple : « Because the delivery arrived late, the workshop started after lunch ».
Le second morceau donne maintenant l’événement expliqué par le retard. Vous pouvez déplacer la raison : « The workshop started after lunch because the delivery arrived late ». Pour vérifier votre propre texte, demandez ce que la proposition en « because » explique. Si la réponse se trouve dans une autre phrase, reconstruisez le lien sans laisser un début de raisonnement suspendu.
Draft fragment: Because the rooftop greenhouse lost power overnight. Choose the complete sentence that keeps this event as the reason for the assistant’s action.
Choisissez une réponse.
La correction, pas à pas
A : la raison dépend d’une proposition principale complète.
La méthode, appliquée
- « The assistant checked the seedlings before class » apporte le sujet et le verbe de la principale. La proposition introduite par « because » explique cette action.
- B n’attribue aucun verbe à « the assistant ». C commence par un nom suivi d’une relative, mais n’achève pas la principale. D laisse une forme en « -ing » sans principale complète.
Comment une relative délimite-t-elle un groupe ?
Le British Council décrit la relative déterminative comme une information qui identifie la personne ou la chose visée. Dans notre exemple « Students who need the recording can contact the lecturer », « who need the recording » précise quels étudiants sont concernés. La phrase ne dit pas que chaque étudiant a besoin de cet enregistrement.
Cherchez le nom auquel la relative se rattache, puis reformulez la sélection : parmi les étudiants, ceux qui ont ce besoin. À l’écrit, placez la précision près du nom qu’elle décrit. Si plusieurs noms peuvent servir de rattachement, réécrivez la phrase pour qu’un lecteur n’ait pas à deviner votre intention.
The library has six scanners. The scanners that support film negatives are reserved for the history workshop. What does “that support film negatives” do in the second sentence?
Choisissez une réponse.
La correction, pas à pas
B : la relative identifie les appareils auxquels la réservation s’applique.
La méthode, appliquée
- La réservation concerne les scanners capables de traiter les négatifs. Le texte donne six appareils au total, sans préciser combien possèdent cette capacité.
- A invente une panne, C invente une propriété et D confond un critère de sélection avec un nombre. En lecture, une relative peut donc délimiter une information sans fournir de quantité.
Que changent les virgules et le rôle du pronom relatif ?
Une relative non déterminative apporte une information supplémentaire sur une référence déjà identifiée. Le British Council la distingue par des virgules et indique que « that » ne l’introduit pas. Dans « Dr Chen, who coordinates the project, approved the survey », le nom identifie la personne ; la coordination du projet ajoute une précision.
Vérifiez aussi ce que le pronom fait à l’intérieur de la relative. Dans « the device that measures humidity », « that » fournit le sujet de « measures » : n’ajoutez pas « it » après lui. Dans « the device that the team ordered », le sujet est « the team ». Le British Council explique que le pronom objet peut généralement être omis dans une relative déterminative, contrairement au pronom sujet.
Le piège
Allonger une phrase pour afficher de la complexité
Une phrase longue peut perdre son verbe principal entre deux relatives. Pour la relire, retirez temporairement les précisions : il doit rester la base voulue. Réinsérez chaque ajout en contrôlant son rattachement, son sujet et la ponctuation. Si vous ne retrouvez plus l’affirmation centrale, deux phrases peuvent mieux transmettre votre raisonnement.
Notre exercice de réemploi consiste à écrire une affirmation de campus, une version avec une cause et une autre avec une relative. Expliquez ensuite ce que chaque ajout change. Ce travail porte sur la maîtrise du sens et de la structure ; aucun nombre de subordonnées ne garantit une note au TOEFL.
À retenir
- Conservez une principale complète quand vous développez une phrase.
- Une proposition dépendante isolée peut laisser un raisonnement suspendu.
- Une relative déterminative identifie les personnes ou objets concernés.
- Contrôlez les virgules, le rattachement et le rôle du pronom relatif.